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篇一:《《黄山松》教学反思》

《黄山松》是丰子恺先生的一篇佳作,展现了黄山松的三种特色,字里行间流露出对黄山松“坚韧顽强、一心向阳、团结力强”的赞美。鉴于本文是一篇略读课,放手自学,读中交流,学生把握文章的内容,学会关注表达上的特色。借助这个窗口,鼓励学生走进丰子恺,了解作者,多方阅读相关文章,扩展知识面。

篇二:《长春版语文五年下《黄山松》教学反思》

第七周教学反思

《黄山松》是长春版教材五版块名山奇景中的第二篇课文,是大作家丰子恺的一篇文质优美的散文,主要写了黄山松的三种特色,作者以饱满的情感刻画了黄山松顽强的生命力、一心向阳、强大的团结力。

课前我研读了教材,并根据教材设计了本节课的学案,让学生从读中感悟,走进文本,体会作家丰子恺笔下的黄山松的生命力顽强、一心向阳和强大的团结力。并让学生在学习课文时体会作者的多种修辞方法以及在构段上的特点,而且还要指导学生进行多种形式的感情朗读,让学生从心底产生对黄山松的赞美之情。但在实际的教学中,我感觉在预设中的知识点都达到了落实,但是情感朗读还不到位,教师在指导朗读方面还缺少技巧,应抓住细节进行有效的指导。

篇三:《西师版六年级语文(第十二册)第4课《黄山松》导学案》

民德小学六年级语文(第十二册)导学案

学习目标: 1、理解课文,感受黄山松的美,了解黄山松的特点。

2、给课文的第二、三、四自然段各写一个小标题。365体育投注

3、有感情的朗读课文,体会作者对黄山松的赞美之情,学习黄山松一心向阳、顽强、团结的精神。 学习重难点:了解黄山松的特点。

课文链接:丰子恺,曾用名丰润、丰仁、婴行,字仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡)人。中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风趣,反映社会现象。丰子恺给孩子们写了一封信《给我的孩子们》,书籍《我的苦学经验》深受读者喜欢。丰子恺师从弘一法师(李叔同),以创作漫画以及散文而著名。他被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。

自主学习:

1、“黄山”位于安徽省南部,有“天下第一奇山”的美称,是世界著名的游览胜地。“黄山松”是由黄山独特的地貌、气候二形成的中国松树的一种变体。那么黄山松与别处的松树又有什么不同呢?

请快速默读课文,用横线画出高度概括黄山松留给丰子恺先生印象的语句。

请认真读一读所勾的句子,我发现这几句话分别是每一段的_________________。

2、自由读课文,画出生僻的、不理解的词语,多读几遍,借助工具书重点理解下列词语:

石罅 囫囵 臆测 石髓 卭疏 娉娉婷婷 丘壑 偎傍 谛视 小阜

3、品读课文,你对文中的哪些语句有所感触,请结合黄山松的特点来谈,在这些句子旁边做好批注。

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篇四:《西师版小学语文《山爷爷》教学反思》

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西师版小学语文《山爷爷》教学反思

作者:田庆玲

来源:《速读·中旬》2014年第03期

西师版一年级下册的《山爷爷》是虞运来作家所写的一首儿歌,它形式活泼,内容丰富,语言清新,贴近现实生活。根据《语文课程标准》对低段学生的要求,结合教材特点、学生实际,我制定了该课时的教学目标为:1、认识本课生字,会写要求写的字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3、了解树、草等植被对山体及环境的保护作用,树立环保意识。教学重难点为:1、学会本课的生字词,初步培养学生自主识字的能力。2、理解课文内容,培养学生“植树造林”的意识。通过教学实践,反思教学行为,收获如下。

一、激趣导入,在情景中教学

在教学中,给学生各方面具体的、感性的认识和经验,能形象化的东西尽可能形象化。直接促进孩子思维的深度和广度,能让孩子的逻辑思维得到有效的锻炼和发展,同时有利于精神思维全面健康的发展。针对这些,我十分重视课文的导入。导入的方式多样,有听歌、猜谜语、讲故事和设悬念等。面对不同的课文采取不同的导入方式,使课文的导入起到先声夺人的作用。在教学《山爷爷》一课时,我先故作神秘:“今天老师邀请到了一位客人,猜猜它是谁?”学生的好奇心一下子被调动了起来,课堂在瞬间被激活,孩子们纷纷举手猜测。此时,我再利用课件展示逼真图画,一位慈祥、伟岸的山爷爷出现在大家面前。“山爷爷要带我们进行一次登山比赛,比比1234大组的小朋友谁在课堂上表现得最好就最先把红旗插上属于它们的那个顶峰。”无疑,低年级的孩子是最喜欢竞赛的,面对如此有趣味有意思的大组登山比赛,还有哪个孩子不被驱动,不被兴奋的呢?开课时的情景营造,为整个课堂教学的顺利进行起到了积极推动的作用。

二、引导发现,在自主中识字

低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准(实验版)在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字愿望”。一年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来。“知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”其实,在每个学生的内心深处,都渴望自己成为一个发现者、一个成功者。在《山爷爷》一课中,有不少的生字读音难以掌握,在教学中我启发学生自已去发现,自已去强化。“今天我们认识了这么多的生字新伙伴,在这其中你认为哪个是最难读好的,教教大家。”孩子是最渴望扮演老师这一角色的,课堂中把主动权交给他们,让孩子自主参与到识字活动中去,能巧妙地变被动消极的学习为主动积极的学习。我的话音刚落,大家的兴致异常高涨,你一言我一语,从中提取了难读易错的翘声音字、前鼻音字,甚至还发现了“植、织、淋、烈、袍、眯”这一组字形字音与字义上有一定相同特点的形声字。

篇五:《西师版小学五年级语文上册《我的老师》教学反思》

《我的老师》这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。课文以写人为主,给学生提供良好的写作典范。课文选自著名的作家苏叔阳的《理想的风筝》。课文由春天的风筝引出对小学老师的回忆,从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象,表达了我对老师的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情,文笔优美。正印证了作家本人说的“作家要有能点燃别人心灵的激情之火。”正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。

这篇课文的教学,我觉得有几点把握得较好:

把握了文章的特点,抓住了文章的主要内容,重点语句,让学生反复读,从读中悟,由浅人深地进行教学,使学生对课文的理解比较深。

课堂上重视了学生的主体地位,较好地发挥了学生的主动作用。

知识教学基本落实,学生能力得到了一定的提高。

重视本文写作方法的指导,让学生体会倒叙的好处,写人要做到细致描写,抓住人物的外貌、语言、动作、神态、来表现人物性格特点。

但是,还有三点不足之处:

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第一,主观上重视了学生的个体差异性,想面向全体学生,但在实际教学中,我还是有意无意地忽视了个别基础不好的学生,未能充分调动他们的学习积极性。

第二,从教学效果来看,学生理解了课文的主要内容,也获得了一些情感体验,但刘老师的精神并未真正进入学生的灵魂,成为他们思想的一部分。

第三,本节课堂容量太大,学生读书时间较少。365体育投注

我想,第一个问题我可以在今后的教学中改进,多关注基础不好的学生,第二个问题,如何真正发挥语义的育人功能,还需要更多的探索。第三个问题在今后的教学中,课时安排要精练,留给学生读书的机会,指导学生感情朗读,加深学生对文章内容的理解。

篇六:《语文西师版六年级下册 推荐《黄山松》学案》

《黄山松》学案

一、学习目标365体育投注

1.认识黄山松的形象及品格。

2.培养学生对于诗歌的感悟能力。

3.体会诗人昂扬的革命豪情,乐观自己的生活态度。

4.体会诗歌炽热饱满的情感。

二、学习过程365体育投注

1.用高度凝练的语言描绘黄山的形象。使用“学乐师生”APP录音,分享给全班同学。

2.诗中写“谷里的阴风,高山雪冷,紫色的岩”等形象的目的是什么?

3.黄山松具有怎样的品格?

4.你从黄山松身上感受到什么?

篇七:《2016年度西师版小学语文一年级教学反思《雪孩子》》

语文一年级教学反思《雪地里的小画家》2016

《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。首先,在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的心情怎么样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

语文一年级教学反思《雪地里的小画家》:如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”的时候,我给学生做了范读,有的学生说:“老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完,性质昂扬得读起来。这时,全班同学都在学老师的样子边读边做动作,读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

识字方面:知道学生读准“参 睡”,比较“成 晨”的读音,以记字形整体识记为主,鼓励学生用熟字来记,通过“蛙”“睡”认识两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读,注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情,生动活泼的作画场面。

但是纵观整堂课,还有很多遗憾之处。例如:在课堂时间安排上还不够合理,生字教学占用的时间过多,致使阅读教学没有完成,朗读有些地方指导的还不到位,学生的说话练习少,文章的内容没有得到很好的拓展延伸,没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

语文一年级教学反思《雪地里的小画家》2016

本节课的教学重、难点是引导学生灵活运用多种方法自主识字,培养学生的识字兴趣和自主识字的能力。识字教学我采用了三步走的模式:互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字——字不离词、词不离句、句不离篇,语言环境中识字——字词重组、灵活运用,语言环境中巩固识字。

我首先示范读一遍课文,给学生一个很好的读书导向,并要求学生评评老师读的怎么样。师生平等对话、互相学习、互动评价有利于培养学生的朗读能力和评价能力。

然后学生尝试用自己喜欢的办法学习生字,学会读文。自由读课文,圈画生字时,“遇到不认识的字,你有什么好方法识记它吗?”让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教老师、查生字表、猜一猜”等多种方式来认识生字,使学生找到识字途径,为识字奠定基础。接下来 我强化了识字方法的指导,在学生已有的加一加、组词、生活中识字等识字方法的基础上,引导学生重点学习规律性识字的方法;讲故事猜字谜识字的方法(如:“用 ”王安石招用书童的故事 )和理解意思、想象识字的方法。 然后从认读注音词语到去拼音认读词语,从读词语到以游戏的形式读单字再到读全文,引导学生经历由易到难,由局部到整体的学习过程;通过自己读、同桌互相读、小老师领读、会读的抢读、开火车读、全班齐读等多种方式反复再现生字、巩固记忆。从读文中的句子,再读生字重组的新句子,使学生经历认读使用汉字的过程,提升识字的层次,巩固识字的效果。 这个过程体现了 互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字——字不离词、词不离句、句不离篇,语言环境中识字——字词重组、灵活运用,语言环境中巩固识字的三步走识字教学模式。

学习写规范字也是一年级语文教学中不可忽视的一个重难点。在指导写字时,我先让学生对学过的容易混淆的字和要学的有共同点的字分别进行横向和纵向的比较,如“儿”和“几”的比较,“几”和“用”的比较,既区别了形近字,又根据汉字中有相同笔画的特点使写字教学互相联系。然后再观察田字格中的生字是怎么写的?为汉字的书写规范奠定基础;最后在学生观察辨别后,有针对性的示范、指导书写。

不足:

1.课堂上教师表现的仍然不够镇定自若,总会有走教案的痕迹吗,对于生成的东西不能很好的把握。

2.教师的课堂评价语言激(2016最新函数教学反思)励性不足,课堂气氛不够活跃。

2016年度西师版小学语文一年级教学反思《雪孩子》2016年度西师版小学语文一年级教学反思《雪孩子》

3.教学的课堂串联语言不够优美。

篇二:雪地里的小画家教学反思

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识一体的儿童诗。读起来朗朗上口,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。在教学这一课的时候,我虽然也利用课件、贴图等辅助工具,将生活带入了课堂,为他们创设了情境,但由于我本身经验不足,没有好好地把握教材,对教学目标的认知还不够清晰,备课的时候没有作好充分的预设,最后导致本节课出现了一下几点不足:。

一、课堂上的朗读指导不够扎实。

在课堂将近尾声的时候,我安排了一个齐读课文的环节,可遗憾的是,我现学生的朗读水平没有丝毫地进步。回想整节课的朗读指导过程,感觉最缺乏的就是指导学生有层次地提高。究其原因,我发现课堂上自己给学生自由练读的时间不够多,每次读重点句时,我总是以指名读、齐读的方式进行,这种单一的方式不仅会使学生产生疲倦,而且也减少了学生与课文语言材料接触的机会,更限制了他们朗读个性的发挥。我想,如果我试着让他们自由的练一练、读一读,或者同桌之间比一比,同时提醒要注意表情、语气等,他们肯定会读得更投入,而且与课文的距离也会随之缩小,那么,他们的朗读水平也会随之上升。

除此之外,我所采用教学策略也影响了学生朗读水平的提高。比如说,我采用了师生比赛读的方式,但让学生评价我的朗读情况时,我却仅仅满足于他们所说的一个“好”字,就让他们努力超过我了。现在仔细反思了一下,我觉得当时自己这样的处理的不科学的,很多学生对与“该怎么读才算好”这一问题还处于模糊状态。试想,要是当时让他们说说“我读得好在哪里”,那效果可就大不一样了。因为,学生说的过程,也是一个感悟文本的过程,也是一个掌握朗读技巧的过程,可以肯定,等他们评价完毕之后,他们的脑海肯定有一个清晰的关于“读得好”的标准,尔后,他们的朗读也会很自然地朝这一方向前行了,那么,朗读水平的层次感也会随之产生了。或者是,由我试着读两遍,一遍很平淡地读,另一遍投入自己的感情,然后让学生发现这两遍的不同,让他们的比较的过程中提升自己的朗读水平。此外,对于带有“!”和“?”的句子,我应该交给他们读的方法,读带有“!”的句子时,应该是很激动的,读带有“?”的句子时,要读出问的语气,最后一个字还要扬上去一点。在指导学生读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”这句话时,可以让学生边夸边读,通过多说的形式来加深对文本的感悟,从而让他们在读得过程中显得更加有滋有味。

另外,我觉得自己还没有很好地根据学生的实际朗读情况进行贴切的评价。其实,朗读的指导也可以通过老师的评价进行,比如在学生读完之后,先肯定他的某一个优点,然后针对他的朗读情况,提出一些建议,如此一来,不仅他本人找到了读好的方法,而且课堂上的其他学生也能明确读好的标准,岂不是一举两得吗?。

二、在教学环节的设计把握上,还显得不够合理。

语文一年级教学反思《雪地里的小画家》2016来自朗读形式过于单一,朗读时可以采取多种形式,如拍手读,指名读,全班读。。

3.在指导书写时,没有思考周全,以致书写教学中没有田字格,教学效果不理想。。

通过这次教学展示活动,我得到了很多收获,同时我也看到了自己的不足,今后我要发扬优点改正缺点,努力提高自己的教学水平。

篇八:《苏教版语文小学五年级上册《黄山奇松》教学反思》

苏教版语文小学五年级上册《黄山奇松》教学反思

核心提示:《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文,本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇,在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松...

全文共三个自然段,条理清晰,重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”,是全文的重点段。

教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇;教学难点:引导学生抓住重点词语和关键句子,通过反复诵读,了解黄山松树的特点,体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的,激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。我设计这样的教学流程:

(一)学习迎客松

我们从哪里能感受到迎客松的神奇。(出示)

1、迎客松姿态优美。

迎客松枝干遒劲,谁能说说遒劲的意思(结实,雄健有力。笔直有力,粗壮雄健,有气势。)看图片:树的枝干强劲有力,不容易折断或弄断。枝干弯曲,有力不易断,线条的力量美。

另一处也写出了姿态美:如同好客的主人•••••把什么比作?(很热情)这样写有什么好处?

(2)迎客松饱经风霜,谁说说它的意思 ?形容经历过种种艰难困苦。生命力顽强!

“饱”的意思; 饱:(1)满足了食量与“饿”相对;(2)饱满:(3)足足的,充分;(4)自己满足;(组词或是举例子)经历的困难多,到底经历了什么艰辛?

2、简介松树

3、你们觉得这是一棵什么样的迎客松?(生命顽强力)什么词写出了?(郁郁苍苍,充满生机)。迎客松饱经风霜,迎客松又是郁郁苍苍,充满生机。

可是,神奇的还不止这些,你们看:PPT出示句子,学生读。师小结:是啊,这首诗写出了迎客松的沧桑,写出了迎客松的顽强。还写出了迎松的好客。黄山上许许多多的松树都像迎客松这样,出示PPT ,如今。。。(齐读)

如今人们一提到黄山就想到的——一提到迎客松就想到——(安徽)

(二)学习陪客松

过渡:在被迎客松热情地迎上山后,接着谁来陪同我们游览黄山风光?

(陪客松)ppt出示,大家仔细看,课文把它比作什么呢?请一个同学读,大家轻轻闭上眼睛,想像自己就是游人,高大的陪客松就在身边。说说有什么感受?保护,指引,导游(神奇,心旷神怡,老朋友,亲切)

(三)学习送客松

过渡:天下没有不散的宴席。当饱览了美丽的黄山风光后,谁来与我们依依不舍地道别?PPT出示。出示句子,自由读,边读边想,送客松奇在哪里?(天然的盆景1.人工盆景,枝条用细铁丝缠绕后顺着一个方向生长看图后2.送客松)看图后

(作者描绘送客松突出了“送”的意思,那些词语写出了这个意思?(伸出、依依不舍、告别)当它向我们挥手告别时,你会对它说些什么呢?谁能把这种依依不舍给读出来?(齐读))

是的,黄山三大名松给我们留下了深刻的印象,它们是如此苍桑,如此顽强,如此热情,更是如此神奇,感谢作者完美地通过文字把它们展示在我们眼前,让我们饱含感情地把第二自然段朗读一遍吧。

导游介绍三大名松

合格导游:能按照课文内容大概地介绍一棵名松的特点;

良好导游:能按照课文内容大具体地介绍一棵名;

苏教版语文小学五年级上册《黄山奇松》教学反思苏教版语文小学五年级上册《黄山奇松》教学反思

优秀导游:将课文内容和(桂林山水》教学反思)搜集的资料结合起来介绍一棵或多棵名松的特点.

浓墨重彩的笔调介绍三大名松的特点。板书(重点)

(四)、学习第3自然段。

1、默读第三自然段,完成练习?

(1)、画出这段的中心句;

(2)、 “……“表示什么意思?

(3)、你想怎样的读这一段?说出理由。

(4)欣赏图片,发挥想象 完成

这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来,培养了学生的想象能力,提高了他们说话的能力,通过他们的想象说话,更好地挖掘课文的深刻内涵,理解黄山松的奇。在阅读上,如何让阅读变得更深刻呢?我想,首先教师自己要认真地阅读文本,钻研教材。储备自己的知识,提高自己的语文素养。把课备得更充分些,考虑得更多一些。预设得更多,生成时也就能更周到地点拨。著名特级教师薛法根老师也曾说,文本的教学价值需要教师自己在反复地研读教材中去挖掘、发现、定位;需要教师变换角度思考,用儿童的眼光阅读、体会。其次,一堂精彩的语文课,应该是教师与学生思想的碰撞,情感的共鸣。学生的个性化阅读、对文本深刻的感悟理解需要教师的巧妙引导,精彩点拨。

本节课的不足之处有以下几点:其一、教学整体不够流畅,这样会影响到学生思维的连贯性,让学生保持在那样的情境中,流畅是必需保证的。其二,教者语言还需要磨练,过渡语、评价语言要更加及时到位,这方面觉得自己做得还不够。

苏教版语文小学五年级上册《黄山奇松》教学反思

《黄山奇松》一课,是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时,我抓住黄山奇松的“奇让学生来理解课文。教学目标定位好后,如何让学

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